Module 3L : Développer les habiletés sociales chez les personnes avec autisme sans déficience intellectuelle

Les difficultés dans l’acquisition et la maîtrise des habiletés sociales sont présentes chez toutes les personnes présentant un TSA, quel que soit leur âge, leur niveau développemental, le degré de sévérité de l’autisme y compris celles avec syndrome ASPERGER. Il est nécessaire d’envisager un enseignement explicite et méthodique, c’est celui qui sera présenté dans le programme ci-dessous

PUBLIC : Equipe pluridisciplinaire travaillant en ESMS, cadres compris.
PREREQUIS : Etre amené à choisir ou à utiliser un code de communication pour des personnes privées de communication orale.

▶ Objectifs et compétences visées
A l’issue de la formation le stagiaire sera en capacité de :
■ Évaluer et définir les objectifs globaux d’un groupe d’habiletés sociales
■ Évaluer et définir des objectifs individualisés, fonctionnels et atteignables, répondant aux besoins des participants
■ Identifier les supports et techniques pour développer les compétences sociales chez une
personne présentant un TSA (en groupe et en individuel).

▶ Contenu

DEFINIR ET COMPRENDRE : autisme et habiletés sociales

• Rappel concernant les particularités de fonctionnement d’une personne
  avec TSA (cognitives, sensorielles, communicationnelles)
• Conséquences sur le comportement, la communication et les apprentissages
• Les recommandations HAS concernant les habiletés sociales
• Le développement des habiletés sociales et les particularités sociales
  dans l’autisme
• Intérêts et limites d’un groupe d’habiletés sociales

EVALUER LES HABILETES SOCIALES

• Évaluation des habiletés sociales
• Déterminer des objectifs (fonctionnels)
• Réévaluer

INTERVENIR

• Modalités d’intervention : pourquoi et comment ? en individuel ou en groupe
  ? quel matériel ? quel lieu ? quels intervenants ? pour qui ?
• Mettre en œuvre un groupe d’habiletés sociales :
• Objectifs généraux et individualisés : quelles compétences développer ?
  (Compétences conversationnelles, compétences de jeu, gestion
  des émotions, théorie de l’esprit, autonomie…)
• Choix des activités et supports : contrats visuels, fiches théoriques, jeux de rôle,
  videomodeling, scénari sociaux, taches en milieu réel…
• Techniques d’intervention : renforçateurs, stratégies…
• Organisation d’une session, de modules thématiques, formats de leçons

ATELIERS

• Mise en pratique à partir d’un cas concret : évaluer, cibler les objectifs,
  intervenir (adapter/apprendre), réévaluer
• Développer des outils : exemples (cahier de vie, thermomètre des
  émotions, cercles sociaux, scénarios sociaux, relaxation, jeux…)
• Processus de généralisation

Référent handicap :
06 82 57 03 26