Module 3L : Développer les habiletés sociales chez les personnes avec autisme sans déficience intellectuelle
Les difficultés dans l’acquisition et la maîtrise des habiletés sociales sont présentes chez toutes les personnes présentant un TSA, quel que soit leur âge, leur niveau développemental, le degré de sévérité de l’autisme y compris celles avec syndrome ASPERGER. Il est nécessaire d’envisager un enseignement explicite et méthodique, c’est celui qui sera présenté dans le programme ci-dessous
PUBLIC : Equipe pluridisciplinaire travaillant en ESMS, cadres compris.
PREREQUIS : Etre amené à choisir ou à utiliser un code de communication pour des personnes privées de communication orale.
▶ Objectifs et compétences visées
A l’issue de la formation le stagiaire sera en capacité de :
■ Évaluer et définir les objectifs globaux d’un groupe d’habiletés sociales
■ Évaluer et définir des objectifs individualisés, fonctionnels et atteignables, répondant aux besoins des participants
■ Identifier les supports et techniques pour développer les compétences sociales chez une
personne présentant un TSA (en groupe et en individuel).
▶ Contenu
DEFINIR ET COMPRENDRE : autisme et habiletés sociales
- Rappel concernant les particularités de fonctionnement d’une personne
avec TSA (cognitives, sensorielles, communicationnelles) - Conséquences sur le comportement, la communication et les apprentissages
- Les recommandations HAS concernant les habiletés sociales
- Le développement des habiletés sociales et les particularités sociales
dans l’autisme - Intérêts et limites d’un groupe d’habiletés sociales
EVALUER LES HABILETES SOCIALES
- Évaluation des habiletés sociales
- Déterminer des objectifs (fonctionnels)
- Réévaluer
INTERVENIR
- Modalités d’intervention : pourquoi et comment ? en individuel ou en groupe
? quel matériel ? quel lieu ? quels intervenants ? pour qui ? - Mettre en œuvre un groupe d’habiletés sociales :
- Objectifs généraux et individualisés : quelles compétences développer ?
(Compétences conversationnelles, compétences de jeu, gestion
des émotions, théorie de l’esprit, autonomie…) - Choix des activités et supports : contrats visuels, fiches théoriques, jeux de rôle,
videomodeling, scénari sociaux, taches en milieu réel… - Techniques d’intervention : renforçateurs, stratégies…
- Organisation d’une session, de modules thématiques, formats de leçons
ATELIERS
- Mise en pratique à partir d’un cas concret : évaluer, cibler les objectifs,
intervenir (adapter/apprendre), réévaluer - Développer des outils : exemples (cahier de vie, thermomètre des
émotions, cercles sociaux, scénarios sociaux, relaxation, jeux…) - Processus de généralisation
3 jours en INTRA
Dates & tarifs : nous consulter
Référent handicap :
06 82 57 03 26
▶ Méthodes et évaluation
■ Présentation théorique à l’aide de
vidéos/PPT ■ Pratique des compétences sous forme d’ateliers et de jeux de rôle ■ Etudes de cas, travail en groupe, mises en situation sur le terrain ■Une évaluation selon les 4 niveaux du modèle Kirkpatrick permettra de mesurer l’efficacité de la formation.
En savoir plus sur l'évaluation des formations
▶ Intervenant
Orthophoniste OU Docteur en
psychologie du développement..
- Délais et modalités d'accès cliquez ici.
- Validation des compétences réalisée par questionnaire d'évaluation des acquis
- Délivrance d'un certificat de réalisation et d'une attestation de fin de formation