Module 3D : Autisme-TSA et activités (Approche TEACCH - ABA - MONTESSORI) en MAS - FAM

L’apprentissage des compétences de « jeu » chez une personne autiste/TSA sévère ne va pas de soi. Trois questions majeures sont à poser : Que veut-on apprendre à la personne ? Dans quel but ? Et comment organiser et adapter l’apprentissage d’une activité ?

PUBLIC / PREREQUIS : Professionnels d’établissement en charge d’animer des activités de loisirs et du quotidien.

▶ Objectifs et compétences visées
A l’issue de la formation le stagiaire sera en capacité de :
■ Maîtriser les gestes techniques lors d’un apprentissage
■ Utiliser les fondamentaux de l’ABA (procédure d’enseignement - guidances – estompage - généralisation)
■ Adapter des outils de la pédagogie Montessori (leçon en 3 temps).

▶ Contenu

• Rappel définition : Autisme Sévère - Jeu - Apprentissage.
• L’intérêt des méthodes : TEACH, ABA et Approche Montessori.
• Le jeu : Développement - fonctions - niveaux de jeu social.
• Les difficultés rencontrées chez la personne autiste/TSA : Le double handicap - Altération en communication verbale et non verbal- Altération en interactions sociales - Comportement et Centres d’Intérêts Restreints
• Démarche de mise en œuvre des particularités de jeu : Que veut-on apprendre à la personne ? Point de départ : Evaluer - Repérer des compétences - Niveau de compréhension - Repérer les prérequis pour apprendre - Adaptations et stratégies pour apprendre : Aménagement des supports- Renforçateurs - Zone délimitée - Répétition - Guidance - Emploi du temps
• Des jeux pour agir, des jeux pour apprendre
• L’éducation sensorielle : Deux niveaux
• Remobilisation des sens - Remettre au travail l’attention, la concentration par une méthode d’accompagnement à travers des activités adaptées
• L’Autonomie personnelle : Maitriser les gestes utiles pour les actes de vie au quotidien - Une procédure d’enseignement pour commencer à apprendre à apprendre.
• La table d’apprentissage : Rendre concret le but de l’apprentissage : motivation - autonomie - caractère fonctionnel.
• Identifier la procédure à enseigner : penser étape par étape - Visualiser : organiser le matériel et des aires distinctes - Apprentissage : sans erreur - La leçon en 3 temps (adaptation) - L’objectif final : autonomie et généralisation.
• Un principe directeur : Une capacité à jouer pour deux.

Référent handicap :
06 82 57 03 26 ou Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.