Module 2C : TSA et communication fonctionnelle

Il est avéré que les difficultés de communication constituent un élément significatif qui influe sur la qualité de vie de la personne avec autisme/TSA. Ces difficultés impactent ses relations sociales ainsi
que son comportement et ses capacités d’apprentissage. Il est donc nécessaire de chercher à mettre en œuvre une communication fonctionnelle ajustée aux besoins et compétences de la personne pour
l’aider à mieux comprendre son environnement, améliorer l’expression de ses besoins et diminuer ses comportements-problèmes.

PUBLIC : Professionnels des services éducatifs travaillant en ESMS, cadres compris. La présence d'un thérapeute est conseillé.
PREREQUIS : Avoir des connaissances en autisme ou pouvoir témoigner d'une pratique  auprès du public autiste / TSA.

▶ Objectifs et compétences visées
A l’issue de la formation le stagiaire sera en capacité de :
■ Déterminer les particularités communicatives et langagières d’une personne avec TSA
■ Connaitre toutes les formes de la communication et les techniques d’apprentissage
■ Évaluer et définir les objectifs de communication d’un usager
■ Mettre en place un système de communication adapté et développer la  communication

▶ Contenu

Rappel sur la culture de l’autisme

• Les particularités du fonctionnement
  autistique : cohérence centrale, fonctions
  exécutives, théorie de l’esprit, particularités
  sensorielles, traitement de l’information
• Les particularités communicatives et
  langagières chez les personnes avec TSA
• Difficultés de communication et troubles
  du comportement : la théorie de l’iceberg,
  l’analyse fonctionnelle, les compétences
  alternatives comme piste de travail.

Communication fonctionnelle et les sciences de l’apprentissage

• Comment apprend-on ? Motivation,
  renforcement, renforçateurs
• Les techniques comportementales de
  l’apprentissage
• La communication typique
• Les formes et fonctions de la
  communication : comprendre le
  comportement verbal

Définir les objectifs de la communication

• Évaluations formelles et informelles de
  communication réceptive et expressive :
  ■ La communication verbale et nonverbale
  ■ Les fonctions langagières ■ Le
  niveau d’intégration visuelle (ComVoor)
  ■ Les compétences en interactions
  sociales
• Prioriser les objectifs à travailler
• Définition des objectifs
• Le SAMU verbal

Différents outils de CAA et mise en place

• Différents outils de CAA : ■ Mythes de
  la CAA ■ Avantages de la CAA pour des
  personnes présentant un TSA, TDI, TND
  ■ Multimodalité : outils imagés, gestuels,
  dispositifs low/mid/hightech
• Stratégies d’enseignement d’un système :
  ■ Vocabulaire de base et vocabulaire spécifique ■ Modélisation ■ Techniques comportementales : guidances, façonnage, chainage

Développer la communication

• Le développement de la communication
  réceptive : ■ clarifier l’environnement
  (espace, temps, matériel, communication)
  ■ économie de jetons, contrat
  comportemental, planning visuel
• Le développement de la communication
  expressive en donnant les moyens
  de communiquer : ■ les systèmes de
  communication « robustes » : PODD,
  TLA, Snap + Core First, Proloquo2Go… ■
  autres systèmes et applications : PECS,
  Makaton…
• Les comportements de communication
  spécifiques : demander de l’aide, répondre
  oui ou non, demander une pause,
  répondre à attendre

Estompage de la communication
alternative fonctionnelle

• Est-ce possible ?
• Quand et comment ?

Référent handicap :
06 82 57 03 26